财讯：龚克：对“十四五”生态文明教育的思考和建议

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年11月19日，中国高等教育学会生态文明教育研究分会年会正如火如荼的进行着，龚克教授作为第一位演讲者开始发言，为我们展现了他对于“十四五”生态文明教育的解读。

图源:生态文明教育研究分会年会会员摄影

若想观看本次演讲的完善文案，请查看直播回放：

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龚克教授开篇提到，以前往往大家都谈论人和人的关系，人和自然的关系。但党的十九大中提到“建设生态文明是中华民族永续快速发展的千年大计”和“一再人与自然和谐共生”两点，那么在谈论人和自然的关系上，人们应该创立一个新的道德观，即 “社会主义生态文明观”，从而推动形成人与自然和谐快速发展现代化布局。

龚克教授补充说，近年来，我国已经在生态文明认知和治理上有多个进展，“十三五”时期是迄今为止生态环境质量改善成效最大，生态环境保护事业快速发展最好的五年。特别是在生态文明教育上，第一些是初步实现了以课程为载体的多学科集成的生态文明教育模式；第二点是形成了全国高校生态文明联盟，并在这基础上开展了大学生生态文明意识调查，调查结果显示目前大学生对生态文明虽有认可度，但缺乏践行度和较强的政府依靠；第三点是推进了生态文明教育与实践的结合。

龚克教授表示，最新的“十四五”中对生态文明教育提出了新的诉求，提到“在2035年广泛形成绿色生活习性，碳排放稳中有降，生态环境根本好转，美丽中国建设目标基本实现”。教育体系是生态文明建设中不可或缺的基础，因为生态文明归根结底是“人”的文明。所以我们要充一个个地发挥教育的基础性、先导性、全局性作用。在生态文明教育中应着力处理的问题有两个，首先要改革以前传下来的教学做法，拓展教育手段，评判方法不是通过卷面的成绩和对知识点的熟悉程度，要做到“知行合一”的新模式。其二是目前的教育没有和学生将来的职业生涯有很好的结合，所以要通过与可持续快速发展目标相结合，以教师培训为重要手段，将生态文明融入每个领域教学，融入学术职业生涯。目前可持续快速发展有：一个矛盾，即人类福祉与自然环境的代价；二个层次，不光有169个具体目标，还有234个进展指标；三个维度，经济，社会和环境；四个杠杆，投入，参与，科技，治理；五个方面，人类，地球，繁荣，世界和平与自由，合作；六个切入点，人类自身的能力，可持续快速发展的经济，能源的减碳，粮食的保障，城市的快速发展，全球变暖的问题。

图源:绿会融媒直播的截图

最后，龚克教授对“十四五”生态文明教育提出了几个建议：一是要制定规划，立足全局、长远打算、整体规划；二是将革新生态文明教育方法作为深化教育综合改革的重要方面；三是研究生态文明基本学理，动员关联高校科研力量来推进多学科集成交叉研究；四是树立多方参与的生态文明教育指导委员会，为生态文明教育体系的构建、教材和课程设、学理研究和大纲编制、实践基地建设和实践活动开展、教师培训等从业提供指导；五是培育和建设大学生生态文明教育实践基地，学生是生态文明教育的主体，促进学生做到由知达智，由知而能，知行合一；六是把生态文明和可持续快速发展作为教师培训的重要文案，应集中力量开展示范性教师培训，教师要身体力行，率先建立社会主义生态文明观，从而使生态文明融入全部课堂。

（以上文案经视频整理，未经本人核实，经供参考）

整理/sunny审核/张大芊 编/angel