财讯：基础教育课程改革全面深化：学校个性化快速发展，教师需一专多能

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“我们的育人模式从‘标准品’变成了‘基础+个性’，教育哲学也从‘全班一个人教’变成了‘全员教全班’，教师的作用从‘园丁’变成了‘土壤’。 最近，浙江省教育厅基础教育处长方红峰在第八届京师基础教育创新论坛上这样形象化地表现了基础教育课程改革带来的一些变化。 中国教育学会的尹后庆副会长也同样表示:“现在的课程已经有了鲜明的时代要求，学生的生活经验、个人知识、直接经验是课程开发的基础和依据。 “论坛上，很多基础教育界的资深研究者对澎湃信息( thepaper )表示，基础教育的迅速发展处于从精英教育向大众化教育的转折点，整个时代的教育观念发生了很大变化，有必要重新认识学校的课程体系。 11月末，“庐江论道”第八届京师基础教育创新论坛现场  ； 本文图片均为北京师范大学、厦门市海沧区人民政府供应图当前学校课程建设聚焦人的快速发展中国新的基础教育课程改革的推进至今已有16年，进入全面深化阶段。 年发表的《教育部全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，经济全球化迅速发展，网络技术飞跃发展，各种思想文化交流更加频繁，学生成长环境深刻变化， 青少年学生的思想意识更自主，价值追求更多样，个性优势更鲜明……这些变化和诉求对课程改革提出了新的更高的要求。 11月末，在第八届京师基础教育创新论坛上，中国教育学会副会长尹后庆分享了观点。 “学校的学科设置在某种程度上代表了社会迅速发展的进步 “11月末，在北京师范大学和厦门市海沧区人民政府主办的第八届京师基础教育创新论坛上，中国教育学会副会长尹后庆表示，现在的课程已经有了鲜明的时代要求，不是学校学习即掌握谋生技能的训练，而是通过了某项考试 “让教育者在一定的时间内最大限度地学习、理解和掌握各行各业的知识和新闻。 学生的生活经验、个人知识和直接经验是课程开发的基础和依据。 “在论坛上，国家基础教育课程教材专家业委员会委员传达澎湃信息，在学校课程面临重建挑战中，最难的是各方面观念的变革。 “现在我们还没有摆脱考试行为的制约，存在学生上课负担大等问题。 在新的高考改革下，也不得不解决改革课程研究中的问题。 “这个基础教育课程的研究者说，现在学校课程建设的立足点集中在人的迅速发展上，课改战术体现了不同种类学校学业的个性化特色，使各学校找到了自己快速发展的增长点。 通过构建体现基础、实践、多样性和选择性的学校课程，为学生的快速发展创造更大的成长空之间和机会。 比如北大附小的生命快速发展课程，基础类除了人文素养、科技素养、健康艺术外，还增加了社会和国际理解，五大类共计102门课程，创造了丰富多样的课程。 宁波市四明中学的生源更加多样化，利用这一优势，开展了广电媒体、非遗传传承等特征课程。 根据四明中学毕业生的跟踪调查，孩子们各有迅速发展的路径，有刺绣、太极、茶艺等，孩子们心中的太阳，可以说是个性化学校的探索。 在千校一面，面向同质化严重的普通高中，厦门也提倡“不同的学校，同样很棒”。 福建省厦门市教育局任勇介绍澎湃情报，厦门积极推进全课程，构建课程化体系。 “全课程实际上是把学生的活动全部纳入课程。 他说:“比如把学生从校门的社会课程中带走，或者把博物馆、高中、研究所的能人纳入学校的微课讲座，就可以对学生产生潜在的默契化的影响。” 重要的是，大课程的特色立足于现实，为子课题制作充分的复印件。 小课程的好处必须适度升华，防止窄幅化 “关注教师的成长，将来必须是“一专多能”，除此之外，很多参加者表示，课程建设的调整除了以学生的学习能力为核心外，另一个核心要素是校长的领导作用。 校长的领导能力包括战术计划能力、资源整合和经营能力、领导品格。 优秀学校的领导层大胆突破，具有改革的发现内在力量、评价力量和勇气、一定的目标设计和论证能力，同时尊重事实，具有组织协调能力，能以教育家的标准要求自己，经营优秀的学校。 任勇认为，作为中小学校长，必须面对成长中的孩子，既有理智又有热情，总是需要适度的反省。 "一个班要和好，但不一样. " 在顶级设计后，作为贯彻实施的教师应该如何成长也是课程的重要一环。 任勇指出，个性化学校将为学校带来前所未有的丰富课程，因此将来的教师必须具备“一专多能”。 “现在厦门的老师流行加入学习共同体。 许多来自不同学校的年轻老师根据有趣的兴趣建立学习共同体，一起读书和互相学习。 星火燎原先生，这几年，许多厦门的优秀教师就这样成熟了。 除此之外，他还说，拥有未来社会部分技术的市民也可以成为学校的教师，帮助学校完成大的教育教育任务。 在浙江省教育均衡水平领先的嘉兴，为了统一城乡教育的快速发展，政府也关注教师自身的成长，为均衡配置教师资源而努力，探索了一系列创新经验。 浙江省教育均衡水平领先的嘉兴市教育局局长周新介绍创新经验 嘉兴市教育局局长周建新表示，嘉兴建立了城乡统一的“新教师普通教师学科带头人名师特级教师”五级教师成长体系，并实行职称评审向农村学校合理倾斜。 此外，今年嘉兴以嘉善县和海宁市为主，开展了新的改革试点——“县管理学校招聘”管理机制，分别有43所学校和58所学校参与改革，已见效。 周建新表示，“县管学校招聘”的管理机制引进了能源上下、能源出入的竞争机制，打破了校长教师交流的管理体制障碍。 “这几年，大家都在积极推进课程的变更。 浙江省也在进行新的高考改革考试。 另外，加上两个孩子的政策调整，我们现在农村的一些学校生源下降，在结构上有不合理的情况。 有些学校编辑不足严重，有些学校有一定程度的过度编辑。 通过“县管理学校招聘”的改革试点，教师队伍结构合理，教师富余和短缺现象逐渐改善。 “来自澎湃情报。 请下载越来越多的原始信息为“澎湃信息”app。