财讯：观点！第十一期应用型课程建设大课堂精彩纷呈

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原始教育部策划中心教育之弦

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最近，第十一期应用型课程建设大教室在北京召开，这次大教室以创新形式，实行现场讲课，网上审查课，同行听课会议课，互动打磨课，共同授课的形式，将应用型高校课程改革的最新成果 成千上万的高中教师参加了网上交流。

接受课程变革，走向卓越

教育部学校计划建设快速发展中心主任陈锋在致辞中表示，应用型高校建设面临两种变化趋势，一是产教融合，应用型高等教育适应产业结构、产业生态、形态的深刻变化，积极执行产教融合战术，不要实现变革的快速发展 二是数字化变革，整个经济社会都在经历数字化变革，教育也面临着数字化变革，数字化和技术化浪潮对学校来说也是挑战的机会。

学校最本质的核心要素是课程、测量和评价，课程在整个教育系统中具有重要的核心地位。 在教育形态和学校形态深刻变化的过程中，我们的课程、课程结构、课程复印、课程方法、课程技术也面临着深刻的变化。 应用型课程建设联盟和大教室这个平台的意义是在变革和创新过程中，积极开展基础基础基础工作，促进我们所有课程和课程背后的老师，共同接受变革，走向卓越

多维视角评价专家合作改变课堂教学

课程开发的关键是结构问题

教育部职业教育中心研究所研究员姜大源

业务过程系统化课程开发包括学习行业、学习情况和教学设计三个层次的复印件。 事业过程的系统化评价标准应该强调比较学习，遵循三个大体:第一，比较对象必须在三个以上。 第二，必须用同一类别、同一参考系进行比较。 第三，比较中重复的是步骤，不是副本。 比较需要载体，传播到载体结构是学科知识。

事业过程有三个优点:一是事业过程追求整体，涵盖专业能力、做法能力、社会能力三个维度，整合技能、知识、态度。 二是事业过程不断变化，不同职业之间的差异包括对象、复印、手段、组织、产品、环境六个要素。 三是结构相对固定，包括信息、决定、计划、实施、检查、评价等方面。

教育改革的本质是课程点的再组合

应用型课程建设联盟常务副理事长曹勇安

在实践探索的基础上，提取经验，我们扎根中国，融通中外，形成了有中国特色的应用型课程建设的大体和做法，即“四真三化”。 “四真”:“在实际环境中，掌握真学、真作、真技”“三化”:“业务任务的课程化、教育任务的业务化、业务流程的系统化”。 课程建设主要包括课程(专业人才培养计划)和课程单元(科目)两大方面，分别从课程的四个要素(定位、设计、实施、评价)的角度出发，这是我们认知基础和探讨的前提 教育改革的本质是课程点的再组合。

obe课程体系构建

德州学院原副校长巩建闽

obe课程、课程设计和教育改革不仅可以照搬海外模式，也不是一蹴而就的事件。 它需要我们结合国情和各自高校的实际，以处理自身快速发展中的问题为突破口，通过持续改进和反复实践提高教师的教育能力，提高学校的管理水平，其根本目的是提高人才的培养质量

教育设计的内在逻辑

温州大学教授施晓秋

教育设计基于课程教育的内在逻辑，确定了以下重要问题和要素，为什么开设这门课(教育定位)，课程帮助学生获得了什么(教育目标)，如何帮助学生获得这些成果(教育战略和方案)

作为课程，其教育设计必须遵循上述基本教育逻辑，但在具体设计上，强调课程支持的毕业要求中包含的应用特点和内涵，确保落地于教育目标、教育战略和方案、教育审查和评价等重要环节

应用型课程设计的建议

天津中德应用技术大学教育研究所所长吴全全

以专业培养的客户为中心决定课程的定位

把公司的调查作为课程设计的第一步。

确定职业行为行业，总结典型的职业过程，考虑职业的作用。

根据实际业务过程和学习认识规则开展课程设计和教育实施。

允许根据职业行为评价、落地和测量教育效果。

这次活动还邀请了历届大教室讲师代表三亚中瑞酒店管理职业学院何诗洁等在线分享成长体验

课改之旅曼妙风景

过去六年来，10期应用型课程建设了大教室，全国21个省市120所学校的300名一线教师在这个平台讲课交流，500门课程参加课程博览会，3200多名教师在现场授课，如齐齐哈尔工程学院、西安 应用型课程建设大教室已经成为全国应用型高校教师课程改革交流最有影响力的平台之一，被广大教师称为“一线教师星光大道”，应用型高校的课改嘉年华。

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原标题:《观点！ 第十一期应用型课程建设大教室很棒”

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